Основи психології - Киричук О.В. - Методи психологічного дослідження

Абульханова-Славская К.А. Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Н.ЗавалишиноЙ, В.А.Барабаншикова. М., 1990. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 1972.

Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И Лубовского. М., 1982. Кн.1-2.

Андреева Г.М. Лекции по методике конкретных социальных исследований. М., 1972. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975. Блейхер В.И., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта личности. К., 1978.

Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов, 1983.

Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. К., 1989.

Іизе Ф. Практические работы по психотехнике. Л., 1926.

Гласе Дне, Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. М., 1976.

Готтсданкср Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. М., 1981. Диагностика психического развития. Прага, 1978. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1976.

История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России / Под ред. Б.Ф.Ломова, ЕА.Будиловой, В.Л.Кольцовой. М., 1990. Кабанов М.М.„ Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.

Как провести социологическое исследование / Под ред. М.КХоршкова, Ф.Э.Шереги. М., 1990.

Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980.

Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. Пг., 1917. Леонгард К. Акцентуированные личности. К., 1981.

Мельников В.М., Ямпольский Л .Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.

Методологические и методические проблемы контент-анализа. М.; Л., 1973. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., 1977. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.

Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975. Обучающий эксперимент как метод оценки умственного развития детей: Метод, рекомендации. М., 1973. Общая психодиагностика. М., 1987.

Паниотто В.И. Структура межличностных отношений: Методика и математические методы исследования. К., 1975.

Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: Исследование формы репрезентации в обыденном сознании. М., 1983.

Рабочая книга по прогнозированию / Ред. И.В.Бестужев-Лада. М., 1982. Россолимо Г.И. Психологические профили. Методика. М., 1910. Рубинштейн СЯ. Экспериментальные методики патопсихологии. М., 1970. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., J979.

Рыбников НА. Автобиография рабочих и их изучение. М.; Л., 1930. Савенко Ю.С. Проективные методы в исследовании бессознательного // Бессознательное. Природа, функции. Методы исследования. Тбилиси, 1978. T.3.

Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л., 1979. Сарджвеладзе Н.И. Метод монологического интервью // Вопр. психологии. 1984. №2. С. 127-129.

Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980. Статистические методы анализа информации в социологических исследованиях. М., 1979.

Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. М., 1972.

Теплое Б.М. Способности и одаренность. М., 1941. Т. 1-і2.

Теплое Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

Типология и классификация в социологических исследованиях. М., 1982.

Франселла Ф., Баннистср Д. Новый метод исследования личности / Пер. с англ.

М., 1987.

Фрейд 3. Основные психологические теории в психоанализе. М., 1925. Черны В. Психодиагностика в социалистических странах. Братислава, 1983. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику. М., 1983. Шмелев А.Г, Габидулина С.Э., Похилько В.И . Репертуарная модификация личностного опросника. М., 1984.

Ядов В.А. Социологическое исследование (методология, программа, методы). М., 1972.

ЗАПИТАННЯ

1. Які фактори характеризують науку як самостійну галузь наукового знання? Як визначаються ці фактори в психології?

2. Що виступає методологією психологічного пізнання явищ світу? Проілюструйте свою відповідь.

3. Назвіть різні тлумачення змісту методики психологічного дослідження.

4. Охарактеризуйте загальний цикл психологічного дослідження та назвіть Його складові.

5. Які пізнавальні діяльності є провідними для психолога в "пізнавальному циклі" дослідження?

6. В чому полягає сутність перетворюючих дій психолога? Назвіть їх тили.

7. Який принцип об'єднує навколо себе пізнавальні та перетворюючі дії психолога в єдиний цикл дослідження?

8. Відновіть діалектику зв'язків "предмет—об'єкт" протягом цілісного психологічного дослідження.

9. Як поєднуються компоненти "об'єктивності" та "суб'єктивності" В психологічному дослідженні?

10. Як Ви уявляєте багаторівневу та багатомірну систему існування психологічних явищ? Зобразіть своє уявлення у вигляді схеми, рисунка тощо.

11. Чи можна зобразити "розвиток"? Які для цього необхідні засоби? Чи можете Ви проілюструвати своє уявлення?

12. Як тлумачиться в психології поняття "творчої самодіяльності"? Як здійснюється реконструкція змісту цього поняття в психологічний принцип організації досліджень?

13. Розкрийте зміст "психологічного впливу"? Яким Ви бачите механізм його реалізації?

14. У чому полягає умовність функціональної диференціації методів психологічного дослідження?

15. Розкрийте цільове призначення методів теоретизації в психологічному дослідженні.

16. Яка з відомих Вам моделей типізації психологічних явищ реалізує принцип багатомірного та багаторівневого бачення психологічних явиш? Обгрунтуйте свою думку.

17. Чим відрізняється спостереження в повсякденному житті від спостереження як наукового методу психології?

18. В чому специфіка самоспостереження: як природного явища психологічного життя людини та як методу психологічного дослідження?

19. Експеримент у психологічній науці: структура, застосування, особливості. Розкрийте дану логічну послідовність.

20. У чому полягають особливості дослідження соціальних процесів та їх психологічних характеристик?

21. У чому Ви бачите позитивні характеристики соціометричної та референто-метричної процедур? Яке практичне призначення цих методів?

22. Розкрийте психологічний зміст дослідницьких процедур біографічного методу. Проілюструйте деякі моменти прикладами Вашого власного досвіду.

23. Дослідницька цінність та обмеженість тестових методик. Вимоги до побудови тестів: охарактеризуйте їх.

24. Клінічний метод в психологічній практиці: розкрийте його зміст, синтетичну природу, циклічність пізнавальних та перетворюючих дій у змодельованому ним акті.

25. У чому полягає дослідницький сенс проективних методів? Наведіть приклади проекцій змісту психологічних явищ з власного досвіду.

26. Опишіть процедурні можливості в організації психологічного дослідження; назвіть особливості кожної з можливих процедур.

27. Розкрийте психологічний зміст психолого-педагогічного експерименту. Опишіть його констатуючі та формуючі процедури.

28. На Вашу думку, в яких галузях психологічної науки можливе застосування формуючого експерименту? Як змінюється зміст експерименту та його процедурна оформленість залежно від специфіки досліджуваного явища?

29. Які процедури поєднує в собі метод "вивчення продуктів діяльності"; охарактеризуйте специфіку кожної з них.

30. Як би Ви кваліфікували дослідницький ефект різних підходів у вивченні літературно-історичних джерел? Який з підходів є особливо привабливим для Вас особисто?

31. Назвіть групи математичних методів та їх функціональне застосування в психології.

32. Чим визначаються дослідницькі "межі" застосування математичних методів у психологічному дослідженні?

33. Яку роль відіграють математичні методи у побудові тестових моделей?

34. Розгляньте перелік методів психологічного дослідження, що поданий у підручнику, й зробіть спробу кваліфікувати психологію як: а) теоретичну дисципліну; б) практичну галузь знання; в) прикладну науку; г) синтезовану за змістом галузь наукового знання тощо.

35. Охарактеризуйте предмет пізнання психологічної науки та обгрунтуйте багатомодальність пізнавальних і перетворюючих дій, спрямованих до нього в психологічному дослідженні.

ТВОРЧІ ВПРАВИ

Представлений цикл пізнавальних вправ спрямований на те, щоб у ході найпростіших пізнавальних маніпуляцій Учня з психологічними явищами (або їх характеристиками) склались умови для самостійного визначення ним змісту предмета психологічного дослідження — індивідуального світу "Я" особистості; для формування досвіду відрізняти специфіку предмета психології від предмета суміжних наук — педагогіки, соціології, біології тощо; для активізації індивідуального досвіду Учня В пізнанні явищ світу та самостійного виявлення ним психологічних елементів цього пізнання.

Завдання 1. "Елементарні "об'єктно-предметні" маніпуляції".

Вправа 1. Пригадайте зі свого індивідуального досвіду декілька ситуацій спостереження, в яких Ви виступили як спостерігач;

опишіть три ситуації та зробіть спробу визначити об'єкт і предмет свого спостереження в них.

Вправа 2. Пригадайте та опишість ситуації зі своєї шкільної практики, в яких Вчитель проявляє здатність:

а) прогнозувати наслідок ситуації, що розгортається;

б) проявляє "тактовність" соціальної дії;

в) проявляє здатність змістовного морального впливу на учня або групу. Пригадайте та опишіть ситуації, в яких Учень виявляє:

а) схильність до зображу вал ьної творчості;

б) схильність до лідерства в групі;

в) схильність до глибинного, філософського пізнання явищ світу.

Вправа 3. Пригадайте або змоделюйте ситуації, які відрізняються від представлених раніше (вправа 2), але в яких предмет Вашого спостереження залишається тим же (відповідно — а), б), в), ...).

Вправа 4. Опишіть ситуації, в яких представлений раніше предмет спостереження виступає його об'єктом, а предметом постають більш деталізовані характеристики даного явища.

Вправа 5. Змоделюйте ситуації, в яких виділені раніше об'єкти та предмети спостереження виступають в їх предметній характеристиці, а об'єктом постає психологічне явище, що поєднує в собі попередні характеристики, як "ціле— частину".

Завдання 2. "Елементи тлумачення складових ситуацій дослідження".

Вправа 1. Ситуацією спостереження вважають ситуацію, в якій:

а) предмет спостереження поданий у його сутнісній характеристиці;

б) зовнішні умови ситуації є типовими для визначення сутності предмета спостереження;

в) предмет спостереження відкритий для психологічного впливу (пізнавального насамперед).

Проаналізуйте за виділеними критеріями описані Вами ситуації (необхідно проаналізувати кожну ситуацію).

Вправа 2. Спробуйте виділити та описати психологічні ознаки предмета спостереження в кожній з ситуацій.

Вправа 3. Змоделюйте характер та зміст можливих перетворюючих впливів на предмет Вашого спостереження:

а) у відновленій Вами ситуації, аналогічній за змістом ситуації спостереження;

б) організованій експериментальній ситуації.