Соціальний педагога веде таку документацію:
o план роботи на рік;
o план роботи на місяць;
o план роботи на тиждень;
o журнал соціально-педагогічної діагностики;
o журнал індивідуальних і групових консультацій;
o журнал корекційно-розвивальної і реабілітаційної роботи;
o журнал щоденного обліку роботи; статистичні звіти;
o соціальний паспорт учнівських колективів (закладу).
План роботи соціального педагога повинен містити всі передбачені напрями роботи.
"ЗАТВЕРДЖЕНО" Директор_
"ПОГОДЖЕНО" Директор районного(міського) центру практичної психології
ПЛАН
роботи соціального педагога
(прізвище, ім'я, по-батькові) (назва навчального закладу)
на 20_20_навчальний рік
|
пп |
Зміст роботи |
Термін проведення |
Де і з ким проводиться |
|
1. Психодіагностична робота |
|||
|
2. Консультативна робота |
|||
|
3. Корекційно-відновлювальна та розви-вальна робота |
|||
|
4. Психологічна просвіта |
|||
|
5. Навчальна діяльність |
|||
|
6. Організаційно-м етодична робота |
|||
|
7. Зв'язки з громадськістю |
До плану роботи соціального педагога обов'язково включаються такі заходи:
- участь у роботі конференцій, семінарів;
- координування різних видів діяльності дітей, підлітків та молоді: обласні конкурси творчості, участь у конкурсних програмах для дітей з особливими потребами; участь у святах дитячо-юнацьких бібліотек; участь у роботі ЦССМ тощо;
- захист і охорона прав дітей.
Соціальна - педагогічний захист прав дитини і полягає у:
o розробці та реалізації соціально-педагогічних проектів і програм;
o зборі та нагромадженні інформації про дітей з багатодітних і соціально незахищених родин, ведення спадкових справ, супровід у відновленні документів, тощо.;
o забезпеченні захисту прав дітей в умовах школи: оформлення пенсій, одержання ними необхідного навчання і виховання, харчування, дотримання норм поведінки і спілкування та ін.;
o контролі за діяльністю посадових осіб школи в аспекті захисту прав дитини;
o координації зусилля посадових осіб школи щодо забезпечення захисту прав окремих школярів, груп, посадових осіб школи;
o установленні співробітництва з органами соціального захисту, відділами у справах неповнолітніх та інших відомств для координації спільних зусиль в інтересах захисту прав дитини тощо.
2.6. Визначення ефективності соціально-педагогічної роботи
Діяльність соціального педагога закладу вимагає вивчення і аналізу. Для оцінки соціально-педагогічної діяльності використовують фронтальні, індивідуальні та тематичні перевірки, а також визначають критерії оцінювання. Зокрема психологічна служба Рівненщини (Ю. Мельник, С.Шаргородська, Ж.Серкіс) розробила нормативно-правові, організаційно-методичні, прикладні вимоги до оцінювання діяльності соціального педагога. Була визначена документація соціально-педагогічної діяльності, яка піддається оцінюванню (таблиця 2), розроблені критерії та оцінки діяльності соціального педагога у закладі освіти (таблиця 3).
Таблиця 2
КОМПОНЕНТИ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
|
Параметри компоненту СПД |
Оцінка |
Примітка |
|
|
Нормативно-правова документація |
|||
|
1. |
Конвенція про права дитини |
||
|
2. |
Етичний кодекс соціального педагога |
||
|
3. |
Положення про психологічну службу |
||
|
4. |
Укази президента |
||
|
5. |
Закон "Про освіту" |
||
|
6. |
Концепції загальноосвітньої школи |
||
|
7. |
Нормативно-правова база психологічної служби |
||
|
8. |
Нормативно-правова документація закладу |
||
|
Перелік документів, які веде соціальний педагог |
|||
|
9. |
План роботи на рік |
||
|
10. |
План роботи на місяць |
||
|
11. |
План роботи на тиждень |
||
Продовження табл. 2
|
Параметри компоненту СПД |
Оцінка |
Примітка |
|
|
12. |
Соціальний паспорт учня, класу |
||
|
13. |
Соціальний паспорт школи |
||
|
14. |
Журнал соціально-педагогічної діагностики |
||
|
15. |
Журнал індивідуальних і групових консультацій |
||
|
16. |
Журнал корекційно-розвивальної роботи |
||
|
17. |
Журнал щоденного обліку роботи |
||
|
18. |
Статистичні звіти (1 раз в півріччя) |
||
|
Планування діяльності |
|||
|
19. |
Соціально-педагогічний супровід |
||
|
20. |
Відображення у планах з регіональних і місцевих програм, наказів, рішень колегії МОН України |
||
|
21. |
Власні програми |
||
|
Діагностика |
|||
|
22. |
Наявність і якість діагностичних методик |
||
|
23. |
Доцільність соціально-педагогічних досліджень |
||
|
24. |
Якість рекомендацій, наданих за результатами соціального діагностування |
||
|
Корекційно-розвивальна і реабілітаційна діяльність |
|||
|
25. |
Наявність і якість корекційно-розвивальних програм |
||
|
26. |
Якість авторських програм |
||
|
27. |
Володіння методами і прийомами корекційно-розвивальної роботи |
||
|
28. |
Різноманітність форм корекційно-розвивальної роботи |
||
|
Консультативна діяльність |
|||
|
29. |
Організація індивідуальних та групових консультацій за результатами діагностики |
||
|
30. |
Якість розробки стратегії соціально-педагогічної допомоги школярам, які мають проблеми у навчанні, поведінці |
||
|
Просвітницька діяльність |
|||
|
31. |
Якість проведення просвітницької діяльності з учнями |
||
|
32. |
Якість проведення просвітницької діяльності з педагогами |
||
|
33. |
Якість проведення просвітницької діяльності з батьками |
||
Закінчення табл. 2
|
Параметри компоненту СПД |
Оцінка |
Примітка |
|
|
Навчальна діяльність |
|||
|
34. |
Робота гуртків |
||
|
35. |
Розробка навчальних курсів за вибором |
||
|
36. |
Факультативні заняття |
||
|
Зв 'язок з громадськістю |
|||
|
37. |
Організація спільної роботи спеціалістів суміжних галузей |
||
|
38. |
Здійснення соціально-педагогічного патронажу |
||
|
Участь у поширенні та впровадженні передового досвіду у соціальній педагогіці |
|||
|
39. |
Відвідування навчально-методичних заходів |
||
|
40. |
Впровадження у свою діяльність рекомендацій |
||
|
41. |
Наявність власного передового досвіду, поширення його серед колег |
||
|
Матеріально-технічна база |
|||
|
42. |
Методичні матеріали |
||
|
43. |
Технічне обладнання |
||
|
44. |
Дизайн |
||
|
45. |
Окреме приміщення |
||
Таблиця 3
КРИТЕРІЇ ЕФЕКТИВНОСТІ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
|
К-сть балів |
Обґрунтування |
Оцінка |
Примітка |
|
0 |
відсутність компоненту, що вивчається |
незадовільно |
|
|
1 |
присутній, але недостатньо реалізований компонент, що вивчається |
задовільно |
|
|
2 |
компонент реалізований, але має безсистемний характер |
добре |
|
|
3 |
компонент реалізований, достатня системність і результативність |
відмінно |
Таким чином, сощальна-психологічна служба школи - це складний багатопрофільний організм. Його діяльність багато в чому залежить від організації, керування і компетентності педагогічного колективу.
2.8. Перспективи розвитку професії
ТЕМА 3. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА І КОНСУЛЬТУВАННЯ
3.1. Сутність соціально-педагогічної діагностики
Характеристика складових соціально-педагогічної діагностики
3.2. Особливості консультування у діяльності соціального педагога
ТЕМА 4. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОФІЛАКТИКИ ТА РЕАБІЛІТАЦІЯ
4.1. Сутність та методи соціально-педагогічної профілактики
4.2. Особливості технології реабілітації у діяльності соціального педагога
ТЕМА 5. СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА РОБОТА З ДЕВІАНТНИМИ ДІТЬМИ