Педагогіка вищої школи - Курлянд З.Н.

У навчальному посібнику розглядаються предмет і методи педагогіки вищої школи, дидактичні моделі змісту навчання студентів, їх самостійна робота, нові технології і комплексні форми організації навчання. Особлива увага приділяється формуванню педагогічної техніки вчителя, специфіці професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, педагогічному менеджменту та самоменеджменту. Висвітлюються різноманітні аспекти виховної роботи зі студентською молоддю, організація морального, правового, економічного та естетичного виховання.

Розраховано на студентів та викладачів вищих навчальних закладів, аспірантів, магістрантів, учителів-методистів, усіх, кого цікавить педагогіка вищої школи.

ВСТУП

Розділ 1. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

• 1.1. Загальні основи педагогіки вищої школи
  • Місце педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук
  • Категорії педагогіки вищої школи
  • Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками
• 1.2. Сучасні методологічні аспекти педагогіки вищої школи
  • Загальне поняття методології
  • Загальна методологія
  • Загальнонаукова методологія
  • Частково наукова методологія
• 1.3. Основи наукового педагогічного дослідження
  • 1.3.1. Методологія педагогічного дослідження
  • 1.3.2. Принципи педагогічного дослідження
    • Принцип цілісного вивчення педагогічного явища чи процесу.
    • Принцип комплексного використання методів дослідження під час вивчення проблем педагогіки.
    • Принцип єдності вивчення і виховання особистості.
    • Принцип одночасного вивчення колективу й особистості.
    • Принцип вивчення явища в зміні, розвитку.
    • Принцип історизму.
    • Принцип поєднання наукової сміливості з найбільшою передбачливістю.
    • Принцип глибинного розгляду досліджуваної проблеми.
    • Принцип педагогічної ефективності.
  • 1.3.3. Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження
  • 1.3.4 Логіка педагогічного дослідження
  • 1.3.5. Методи наукового педагогічного дослідження
    • Емпіричні методи педагогічного дослідження
    • Теоретичні методи педагогічного дослідження
    • Математичні і статистичні методи в педагогіці
• 1.4. Особливості педагогічного процесу у вищому навчальному закладі
  • 1.4.1. Особливості адаптації молоді у вищому навчальному закладі
  • 1.4.2. Вікові особливості студентської молоді

Розділ 2. ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

• 2.1. Мета, завдання та зміст вищої освіти в Україні
  • Організація навчально-виховного процесу
• 2.2. Дидактичні моделі змісту навчання
• 2.3. Принципи та методи навчання у вищому навчальному закладі
  • Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
• 2.4. Проблемне навчання у вищому навчальному закладі
• 2.5. Організаційні форми роботи у вищому навчальному закладі
  • 2.5.1. Лекції та методика їх проведення
  • 2.5.2. Семінарські та практичні заняття у вищих навчальних закладах
  • 2.5.3. Комплексні форми організації навчання
• 2.6. Основи педагогічного контролю у вищих навчальних закладах та основні форми його здійснення
• 2.7. Педагогічна і виробнича практика студентів
• 2.8. Самостійна робота студентів
• 2.9. Зміст стандартизації і гуманізації вищої професійно-педагогічної освіти на рівні навчальних планів та програм

Розділ 3. ІННОВАЦІЇ В СИСТЕМІ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

• 3.1. Сутність педагогічної інноватики
• 3.2. Шляхи оновлення системи вищої освіти в Україні
• 3.3. Шляхи оновлення вищої педагогічної освіти
• 3.4. Сучасні технології — підґрунтя оновлення професійної підготовки вчителя
• 3.5. Концепція оновлення підготовки майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій
  • Перше концептуальне положення
  • Друге концептуальне положення
  • Третє концептуальне положення
  • Четверте концептуальне положення
  • П'яте концептуальне положення
  • Шосте концептуальне положення
• 3.6. Формування готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності в школі засобами моделювання

Розділ 4. СПЕЦИФІКА ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ

• 4.1. Готовність до педагогічної діяльності
• 4.2. Професійна усталеність викладача вищої школи
  • Мотиваційний компонент
  • Емоційний компонент
  • Особистісний компонент
  • Професійно-педагогічний компонент
• 4.3. Педагогічна техніка вчителя
  • Сутність поняття
  • Спостережливість і невербальне спілкування вчителя
  • Самостійність мислення та саморегуляція у роботі вчителя
  • Техніка спілкування
  • Техніка впливу
• 4.4. Педагогічний менеджмент
  • 4.4.1. Педагогічний менеджмент як сучасна теорія управління освітою
  • 4.4.2. Загальна характеристика принципів і функцій педагогічного менеджменту
  • 4.4.3. Сутність професійної діяльності та самоменеджменту керівника вищого навчального закладу як менеджера освіти
    • Самоменеджмент у професійній діяльності керівника вищого закладу освіти
    • Педагогічний менеджмент: данина моді чи потреба часу?
• 4.5. Оптимальні умови підготовки майбутніх учителів до формування гуманістичних відносин школярів
  • Громадянська зрілість академічної групи як умова формування готовності майбутнього вчителя до виховання гуманістичних відносин молодших школярів
    • Критерій I
    • Критерій II
    • Критерій ІІІ
    • Критерій IV
  • Обробка результатів
• 4.6. Специфіка професійної діяльності вчителя з розвитку мотивації учнів щодо успішності навчальних досягнень

Розділ 5. ВИХОВНА РОБОТА ЗІ СТУДЕНТСЬКОЮ МОЛОДДЮ

• 5.1. Виховна робота зі студентами вищого навчального закладу
• 5.2. Моральне виховання студентів
• 5.3. Правове виховання. Правовий всеобуч
  • Поняття, ознаки і функції правового виховання
  • Система і механізм правового виховання. Правова вихованість
  • Правове загальне навчання (правовий всеобуч)
  • Структура педагогічного забезпечення
  • Основні напрями і засоби педагогічного забезпечення
  • Спеціальні педагогічні принципи правовиховної роботи
• 5.4. Екологічне виховання студентської молоді
• 5.5. Позааудиторна робота студентів. Робота куратора студентської групи