У навчальному посібнику висвітлено основні наукові засади теорії навчання й виховання, шляхи й способи організації навчально-виховного процесу в освітніх закладах та у сфері родинного виховання. Структура й зміст навчального матеріалу побудовані в такий спосіб, щоб читач мав змогу зосередити увагу на основних аспектах науки про освіту й виховання. Окремі наукові положення підкріплені опорними сигналами-рисунками, схемами, матрицями, що сприятиме ґрунтовному засвоєнню дидактичного матеріалу. У кінці книги подано словник основних педагогічних понять.
Посібник буде корисним для учителів-вихователів, керівників загальноосвітніх навчально-виховних закладів, викладачів професійних закладів освіти, студентів, батьків, керівників підприємств, організацій та установ.
ПЕРЕДМОВА
Розділ 1. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІКИ
- 1.1. Який зміст вкладено в поняття "педагогіка"? У чому полягає сутність основних категорій педагогіки?
- 1.2. Яке місце займає педагогіка в системі наук?
- 1.3. Які науки покладено в науково-природничу основу педагогіки?
- 1.4. Які джерела розвитку педагогіки?
- 1.5. Які галузі педагогіки входять до системи педагогічних наук?
- 1.6. Які методи науково-педагогічних досліджень сприяють розвитку педагогіки як науки?
- 1.7. Педагогіка: наука чи мистецтво?
Розділ 2. УЧИТЕЛЬ І СУСПІЛЬСТВО
- 2.1. Яке місце в суспільстві займає учитель-вихователь?
- 2.2. Які функції учителя-вихователя в суспільстві?
- 2.3. Які психолого-педагогічні якості вчителя-вихователя визначають його професіоналізм?
- 2.4. Якими педагогічними вміннями має володіти вчитель-вихователь?
- 2.5. У чому сутність педагогічної майстерності вчителя-вихователя і які компоненти її становлення?
Розділ З. РОЗВИТОК І ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ
- 3.1. Що таке розвиток?
- 3.2. Яке значення вкладається в поняття "формування людини"?
- 3.3. Що треба розуміти під рушійною силою розвитку?
- 3.4. У чому подібність і відмінність між поняттями "людина", "особистість", "індивідуальність"?
- 3.5. Які чинники впливають на розвиток людини?
- 3.6. Чи передаються за спадковістю здібності, талант, геніальність?
- 3.7. Що являє собою явище акселерації?
Розділ 4. МЕТА І ЗАВДАННЯ ВИХОВАННЯ
- 4.1. Що таке виховання?
- 4.2. Яка основна мета виховання?
- 4.3. Які завдання морального виховання?
- 4.4. Які завдання розумового виховання?
- 4.5. Які завдання трудового виховання?
- 4.6. Які завдання фізичного виховання?
- 4.7. Які завдання естетичного виховання?
- 4.8. У чому полягає сутність комплексного підходу до вирішення завдань всебічного гармонійного виховання?
Розділ 5. СИСТЕМА ОСВІТИ В УКРАЇНІ
- 5.1. Що являє собою система освіти в Україні?
- 5.2. Яка структура системи освіти в Україні?
- 5.3. На яких принципах ґрунтується діяльність закладів освіти в Україні?
- 5.4. Яка структура управління закладами освіти в Україні?
Розділ 6. СУТНІСТЬ І ЗАВДАННЯ ДИДАКТИКИ
- 6.1. Що таке дидактика?
- 6.2. Які основні категорії дидактики?
- 6.3.3 якими науками пов'язана дидактика?
Розділ 7. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ
- 7.1. Що називають навчанням?
- 7.2. Що є методологічною основою процесу навчання?
- 7.3. Що становить рушійну силу навчання?
- 7.4. Які функції навчання?
- 7.5. У чому сутність логіки навчального процесу?
- 7.6. Який смисл вкладають у поняття "знання", "уміння", "навичка"?
- 7.7. Яка структура процесу учіння (оволодіння знак нями, уміннями та навичками)?
- 7.8. Які типи навчання склалися у процесі розвитку теорії й практики освітньої діяльності та в чому їх сутність?
- 7.9. Що таке модуль?
- 7.10. Які об'єктивні чинники покладено в основу проблемного навчання?
- 7.11. Яка структура проблемного навчання?
- 7.12. Що таке дидактична задача?
- 7.13. Що таке мотиви навчання?
- 7.14. Які основні мотиви виокремлюють у системі пізнавальної діяльності людини?
- 7.15. Що треба розуміти під оптимізацією процесу навчання?
- 7.16. У чому сутність інтенсифікації навчання?
Розділ 8. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ
- 8.1. У чому полягає сутність принципів навчання?
- 8.2. Які принципи навчання є визначальними в сучасній дидактиці?
- 8.3. Які вимоги принципу науковості?
- 8.4. Які вимоги принципу систематичності й послідовності?
- 8.5. Які вимоги принципу свідомості навчання?
- 8.6. У чому полягає сутність принципу активності та самостійності у навчанні?
- 8.7. Які вимоги принципу наочності?
- 8.8. Які вимоги принципу ґрунтовності навчання?
- 8.9. У чому полягає сутність принципу зв'язку навчання з практичною діяльністю?
- 8.10. У чому полягає сутність принципу доступності навчання та врахування індивідуальних особливостей учнів?
- 8.11. У чому полягає сутність принципу емоційності навчання?
Розділ 9. ЗМІСТ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
- 9.1. Яке значення поняття "зміст освіти" та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти?
- 9.2. Які є види освіти і в чому їх сутність?
- 9.3. Які рівні освіти встановлено в Україні?
- 9.4. Які структурні компоненти становлять зміст загальної освіти?
- 9.5. На яких документах базується навчальний процес і зміст освіти в Україні?
Розділ 10. МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ
- 10.1. Що треба розуміти під методами навчання?
- 10.2. Що являють собою прийоми навчання і яке їх співвідношення з методами навчання?
- 10.3. Який зміст вкладають у поняття "засоби навчання"?
- 10.4. Які є підходи до класифікації методів навчання?
- 10.5. Які групи методів навчання виділяють виходячи із джерел оволодіння знаннями, уміннями та навичками?
- 10.6. Які методи навчання відносять до групи словесних?
- 10.7. Що треба розуміти під методом розповіді?
- 10.8. У чому сутність пояснення як методу навчання?
- 10.9. У чому сутність бесіди як методу навчання і які є види бесід?
- 10.10. Що являє собою лекція як метод навчання?
- 10.11. До якої групи з погляду методів навчання варто відносити роботу з книгою?
- 10.12. Які методи відносять до групи наочних?
- 10.13. Які методи навчання належать до групи практичних?
- 10.14. У чому сутність лабораторного методу навчання і яка відмінність між лабораторною і практичною роботою як методами навчання?
- 10.15. Що являють собою вправи як методи навчання та які є види вправ?
- 10.16. Яка спрямованість виробничо-практичних методів навчання?
- 10.17. Які методи навчання належать до групи за характером логіки пізнання?
- 10.18. У чому сутність аналітичного методу і який його зв'язок із синтетичним методом?
- 10.19. У чому сутність і взаємозв'язок індуктивного і дедуктивного методів?
- 10.20. Які методи навчання належать до групи за рівнем самостійної розумової діяльності?
- 10.21. У чому сутність проблемних методів навчання?
- 10.22. Якими критеріями зумовлюється вибір методів навчання?
Розділ 11. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ
- 11.1. Що треба розуміти під формою навчання? Які форми навчання склалися історично?
- 11.2. Що являє собою класно-урочна форма навчання і як вона складалася в історичному контексті?
- 11.3. Які основні педагогічні вимоги до уроку як основної форми організації навчання?
- 11.4. Які є типи уроків?
- 11.5. Які є позаурочні форми навчання?
- 11.6. Які особливості факультативних занять?
- 11.7. Які завдання практикумів?
- 11.8. Яка функція семінарських занять?
- 11.9. Яке місце у навчальній діяльності займають екскурсії?
- 11.10. Яку роль у навчальній діяльності учнів відіграють предметні гуртки?
- 11.11. Яке місце у навчальній діяльності учнів займає домашня навчальна робота?
- 11.12. Що являє собою система позаурочних форм організації навчання?
- 11.13. У чому має проявлятися система підготовки вчителя до уроку?
- 11.14. Яка програма спостереження й аналізу уроку?
- 11.15. У чому сутність техніки та технології організації учнів на навчальну діяльність?
- 11.16. Якою є технологія й техніка вивчення нового навчального матеріалу?
Розділ 12. АНАЛІЗ І ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
- 12.1. Яке місце в навчальному процесі займає аналіз і оцінювання навчальної діяльності учнів?
- 12.2. Які функції аналізу й оцінювання знань учнів?
- 12.3. Які види контролю за результатами навчальної роботи учнів виокремлюють у педагогіці?
- 12.4. Які методи використовують у процесі аналізу й оцінювання навчальних досягнень учнів?
- 12.5. Яких педагогічних вимог варто дотримуватися в системі аналізу й оцінювання навчальної діяльності школярів?
- 12.6. Яка історія становлення критеріїв оцінювання знань учнів у загальноосвітніх навчально-виховних закладах?
- 12.7. У чому сутність рейтингової системи оцінювання навчальної діяльності учнів?
- 12.8. Якими правилами повинен користуватися вчитель для забезпечення оптимальності процесу оцінювання навчальної роботи школярів?
Розділ 13. СУТНІСТЬ, ЗМІСТ І ПРОЦЕС ВИХОВАННЯ
- 13.1. Що є головним у діяльності окремої особистості та суспільства в цілому?
- 13.2. Які закономірності покладено в основу процесу виховання?
- 13.3. Що є рушійною силою процесу виховання?
- 13.4. Які чинники впливають на процес виховання людини?
- 13.6. У чому проявляється дія мотивів виховання?
- 13.7. Якою є структура процесу виховання?
- 13.8. У чому сутність самовиховання і перевиховання?
- 13.9. Який зміст виховання?
- 13.10. На яких принципах ґрунтується процес виховання?
- 13.11. Якими критеріями визначають рівень вихованості людини?
- 13.14. Якою є цілісна структура процесу виховання?
Розділ 14. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИ ВИХОВАННЯ
- 14.1. Що треба розуміти під методами виховання? У чому проявляється взаємозв'язок методів виховання з його прийомами і засобами?
- 14.2. Які чинники покладено в основу класифікації методів виховання?
- 14.3. Які методи виховання належать до групи формування свідомості та переконань і в чому їх сутність?
- 14.4. Яка роль методу вимог у системі формування свідомості та переконань?
- 14.5. Які методи виховання спрямовані на організацію діяльності та формування умінь і навичок у поведінці? У чому їх сутність?
- 14.6. Які методи спрямовані на стимулювання поведінки та діяльності вихованців і в чому їх сутність?
- 14.7. Яких педагогічних умов треба дотримуватись у процесі використання методів виховання?
Розділ 15. КОЛЕКТИВ І ОСОБИСТІСТЬ
- 15.1. Що являє собою колектив? Яка його роль у вихованні особистості?
- 15.2, Які є види колективів?
- 15.3. У чому сутність понять "актив", "органи самоврядування", "лідер"?
- 15.4. У чому проявляється діалектика розвитку колективу?
- 15.5. Які чинники позитивно впливають на розвиток колективу?
Розділ 16. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ
- 16.1. Яке місце в життєдіяльності людини займає моральне виховання?
- 16.2. У чому полягає зміст морального виховання?
- 16.3. Які завдання морального виховання?
- 16.4. Які шляхи і засоби сприяють формуванню моральних якостей особистості?
- 16.5. У чому полягає процес виховання моральної свідомості та громадянської відповідальності?
- 16.6. Яке місце у системі морального виховання посідає чинник національної гідності та менталітету?
- 16.7. У чому сутність патріотичного виховання?
- 16.8. Які завдання інтернаціонального виховання?
- 16.9. Яке місце у системі становлення моральності особистості займає дисциплінованість?
- 16.10. Яке місце в системі морального виховання займає статеве виховання?
- 16.11. У чому полягає зміст екологічного виховання в системі формування моральних цінностей особистості?
- 16.12. У чому сутність правового виховання?
Розділ 17. РОЗУМОВЕ ВИХОВАННЯ
- 17.1. Яке місце займає розумове виховання у системі всебічного гармонійного розвитку особистості?
- 17.2. Якими шляхами й засобами розв'язуються завдання розумового виховання?
Розділ 18. ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ
- 18.1 Яке місце в системі всебічного гармонійного розвитку особистості займає трудове виховання?
- 18.2. Які завдання трудового виховання?
- 18.3. На яких принципах ґрунтується трудове виховання?
- 18.4. Які шляхи, засоби та форми трудового виховання?
- 18.5. У чому полягають взаємозв'язки трудового виховання з політехнічною освітою?
- 18.6. У чому сутність професійної орієнтації та які її функції?
- 18.7. У чому проявляються міжпредметні аспекти професійної орієнтації молоді?
- 18.8. Які є види професійної орієнтації учнів?
- 18.9. Які педагогічні умови ефективності професійної орієнтації учнів?
- 18.10. Якою є загальна структура завдань, принципів, шляхів, засобів трудового виховання у їх зв'язку з професійною орієнтацією?
Розділ 19. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ
- 19.1. Яка роль і місце естетичного виховання у системі всебічного гармонійного розвитку особистості?
- 19.2. Які основні завдання естетичного виховання?
- 19.3. Який зміст естетичного виховання?
- 19.4. Які напрями й засоби естетичного виховання?
- 19.5. Які форми виховання використовують у процесі формування естетичних смаків та естетичної культури особистості?
Розділ 20. ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ
- 20.1. Які завдання фізичного виховання?
- 20.2. Яке місце в системі всебічного гармонійного розвитку особистості займає фізичне виховання?
- 20.3. Які традиційні напрями (шляхи) використовують у процесі фізичного виховання?
- 20.4. Які засоби використовують у процесі фізичного виховання?
- 20.5. Які є форми фізичного виховання?
Розділ 21. ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ
- 21.1. У чому сутність педагогічного спілкування?
- 21.2. Які функції властиві спілкуванню?
- 21.3. Яких етапів треба дотримуватись у процесі організації педагогічного спілкування?
- 21.4. Які є рівні спілкування?
- 21.5. Які є види спілкування?
- 21.6. Які є стилі спілкування і які особливості їх прояву?
- 21.7. Які педагогічні умови сприяють ефективності спілкування?
- 21.8. Яких правил треба дотримуватись у процесі педагогічного спілкування?
Розділ 22. РОБОТА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
- 22.1. Які місце і роль класного керівника в процесі виховання школярів?
- 22.2. Які функції має виконувати класний керівник?
- 22.3. Які права має класний керівник?
- 22.4. Які форми роботи класного керівника?
- 22.5. Яких правил має дотримуватися класний керівник у процесі вивчення учнів?
- 22.6. Які є методи вивчення учнів та учнівських колективів?
- 22.7. У чому сутність методу спостереження?
- 22.8. У чому сутність бесіди і які особливості її використання в процесі вивчення учнів?
- 22.9. Що може дати класному керівнику аналіз продуктів діяльності учнів?
- 22.10. Які особливості використання діагностичних методів вивчення учнів?
- 22.11. У чому сутність тестових методів і шкалування?
- 22.12. У чому сутність педагогічного консиліуму?
- 22.13. Що являє собою педагогічний експеримент?
- 22.14. У чому сутність формуючих методів вивчення учнів?
- 22.15. За якою програмою слід вивчати учнів і складати характеристику?
- 22.16. Яким чином доцільно систематизувати результати вивчення учнів?
- 22.17. Якої програми доцільно дотримуватися при вивченні класного колективу?
- 22.18. У чому сутність позакласної і позашкільної виховної роботи?
- 22.19. Які вимоги до організації і проведення класних годин?
- 22.20. Яке місце в системі виховної роботи класного керівника займають етичні бесіди?
- 22.21. У чому сутність диспуту? Яка методика його підготовки та проведення?
- 22.22. У чому полягає педагогічна доцільність колективних творчих справ (КТС) у системі виховної роботи класного керівника?
- 22.23. Якою вбачається загальна структура діяльності класного керівника щодо проведення позакласної виховної роботи з учнями?
Розділ 23. ВИХОВНА РОБОТА З ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАНИМИ ДІТЬМИ
- 23.1. Яких вихованців відносять до категорії педагогічно занедбаних дітей?
- 23.2. Які соціально-педагогічні умови спричиняють появу важковиховуваних дітей?
- 23.3. Які основні принципи, шляхи й засоби перевиховання педагогічно занедбаних дітей?
- 23.4. Які є етапи роботи з перевиховання педагогічно занедбаних "важких" дітей?
- 23.5. На які загальнопедагогічні чинники варто спиратись у процесі перевиховання педагогічно занедбаних дітей?
Розділ 24. РОДИННЕ ВИХОВАННЯ
- 24.1. Яке місце у вихованні дітей займає родина?
- 24.2. Які основні функції сім'ї?
- 24.3. Які основні вимоги ставляться до батьків як вихователів?
- 24.4. У чому сутність батьківського авторитету і які є види справжнього авторитету батьків?
- 24.5. Які є види фальшивого авторитету батьків?
- 24.6. Чи можна визначити певні правила" яких варто дотримуватися у процесі родинного виховання?
- 24.7. Які шляхи та засоби формування психолого-педагогічної культури батьків?
- 24.8. У який спосіб здійснюються зв'язки сім'ї зі школою?
- 24.9. Якою є узагальнена структура взаємозв'язків сім'ї та школи щодо форм і видів роботи з батьками?
Розділ 25. КЕРІВНИЦТВО ЗАГАЛЬНООСВІТНІМИ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИМИ ЗАКЛАДАМИ
- 25.1. Що таке школознавство?
- 25.2. На яких принципах ґрунтується керівництво закладами освіти?
- 25.3. Яка структура управління закладами освіти в Україні?
- 25.4. У чому особливості управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами?
- 25.5. Якими повноваженнями наділені загальні збори загальноосвітнього навчально-виховного закладу?
- 25.6. Які повноваження має рада загальноосвітнього навчально-виховного закладу?
- 25.7. Які функції директора загальноосвітнього навчально-виховного закладу?
- 25.8. Які повноваження педагогічної ради загальноосвітнього навчально-виховного закладу?
- 25.9. Яка структура управління загальноосвітніми навчально-виховними закладами?
- 25.10. Якими критеріями оцінюють управлінську діяльність директора загальноосвітнього закладу?
Розділ 26. НАУКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ПРАЦІ
- 26.1. Що треба розуміти під науковою організацією праці?
- 26.2. На яких принципах ґрунтується наукова організація інтелектуальної праці?
- 26.3. Які джерела інформації найбільш поширені та доступні в системі навчальної праці студентів?
- 26.4. Як можна зорієнтуватися у величезному масиві наукової літератури?
- 26.5. Яка загальна схема пошуку книги в систематичному каталозі?
- 26.6. Яких правил потрібно дотримуватись при бібліографічному описі літератури?
- 26.7. Яких правил слід дотримуватись у роботі над книгою та іншими друкованими засобами інформації?
- 26.8. Які є види читання?
- 26.9. Які види записів застосовують у результаті опрацювання книг (статей)?
- 26.10. Яких правил слід дотримуватись при використанні цитат у науковій роботі?
- 26.11. Яка техніка систематизації результатів опрацювання наукової літератури?
- 26.12. Яке місце в системі інтелектуальної праці займає комп'ютер?